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大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿自制蔬菜大棚教案的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿自制蔬菜大棚教案的解答，让我们一起看看吧。

1. 考研到底有什么用？考研，到底可以给我们带来什么？
2. “分重点、普通班”真的有必要吗？分层式教育是否可取？
3. 如何看待“佛系”教师这个说法？

考研到底有什么用？考研，到底可以给我们带来什么？

这么跟你说吧，考研可以得到两种东西

一是:学历，找工作的敲门砖，在日前本科生越来越多的情况下，很多企业都提升了就业门槛，研究生学历是有一定优势进入这些企业。

二是:在学术上会有所成就，因为大部分本科生专业涉及领悟不深，基本上属于接触皮毛而已，而研究生阶段才能够真正开始学术研究，要是更深可以继续读博士，加强在特定领悟学术造诣。

其实，无论考研能否成功，带给自己最大的收获就是成就自己，让自己静下来。

毫不客气地说，现在大学到底为学术做了多少实质性贡献？大学生到底是不是在做学问？大学生上课睡觉玩手机比比皆是，带着早餐穿着拖鞋进教室随处可见，大学四年对有的同学来说就是荒废的四年，可是，如果你决定考研了，你才会感觉做回了真正的自己，那个感动自己的自己。

考研会让你渐渐疏远游戏，渐渐养成早睡早起的好习惯，渐渐让你的时间不在荒废，一年下来，更会得到一个更加自律的自己。

当然，考研成功后你收获的会更多，一是学历，二是平台，三是机会，四是圈子。

一是学历不用说了，考研就是为了从本科学历成就一个研究生学历；

二是平台，考取研究生，提升了自己的学历，自然会得到一个更好的发展平台，这个平台也许是学校，也许是好的导师，也许是导师做的项目邀你一起参与，自然也让自己得到了锻炼；

三是机会，学历高了，平台高了，如果再去了一个好的城市，那面临的机会自然会增多；

四是圈子，研究生的圈子自然学术圈的人比较多，周围硕博士也很多，这样自然扩大了自己的圈子，如果导师再牛一点，那涉及的圈子更会广阔。

总之，考研其实也是成就自己的过程，是一个让自己变得更优秀的路程。

题主这是非常错误的一个想法，并不是说只有什么学历才能进入什么公司，公司都是盈利，肯定需要方方面面的人才，所以本科、硕士、博士都是这些大公司招聘的对象。对于这个问题，我认为可以说成什么学历进入这些大公司的难易程度，以及进去后所担任的职务及待遇。

读研

现在读研真的是一件很火热的话题，尤其在今年研究生的报考人数已经达到了238万人，招生人数也快60万，这么多的研究生毕业肯定是和大学生一同竞争，并且竞争能力更强。所以现在有一种观点认为读研的理由就是别人有，如果自己没有那么毫无竞争能力。

本科毕业

本科毕业能否进入这些大公司？我的答案是肯定的，公司要发展就肯定需要各个层次的人才，谁也不敢说本科生的能力就一定没有研究生强，或者是各有所长。

我认为最大的区别就是进入公司的起点不同，可能初始的待遇有差别，或者工作岗位不同，这些都是可以经过自己的努力再后天追赶。

建议：

虽然不能说研究生就一定比本科好，但是在工作过程中，如果有晋升的机会，肯定是学历有优势。

第二点就是不管本科还是研究生，对学校都是非常看重的，可以说一个985的本科生竞争力有时会超过普通大学的研究生。

目前在读博士一枚，亲身经历来说一下读研的好处与弊端。本人本硕都是在一所学校读的，是一个普通的本科院校，既不是985、211，也不是双一流，因此可以看出学习氛围和科研氛围都是比较一般的。学校一般，那么研究生还有读的必要么？我认为是有的，这主要看你选择的导师了。我比较***，在我读研的那一年，我的导师也是刚在我学校任职，他是比较厉害的，本硕博都是985，而且还有国外留学经历，有一颗做科研的心，对学生也很负责，作为他的第一届学生，他也是很上心，最重要一点是我的导师并不抠门，只要你有好的idea，想要买设备，买书，都会给你报销，因为导师是行政职位，非常忙，几乎没多少时间做自己的事，但还是每周坚持给我们开组会，而且我的导师非常注重学术交流，因此我也跟着他出去参加了不让学术会议，认识了很多这个圈子里的大佬，也深深感觉到自己的眼界不足，硕士三年，导师给我的帮助很大，接触了自己在本科根本无法接触的人物，提升了能力，认识了很多企业的人，同时也了解到了科研给人的提升，我的建议，但凡你能遇到一个好的导师和领导，读研真的会让你改变人生！

学冠文都教育为你解答：

考研的用处太多了，1.如果你是名校毕业的学生，可以获得省市人才补贴；2.你可以认识很多高学历的人群，社交圈就会不同；3.可以参加国考，现在国考越来越多的岗位要求研究生学历；4.你可以利用你在研究生期间所学知识，进行自主创业；5.父母的期许，让你的父母在亲戚面前，骄傲的说我孩子是研究生，倍有面；等等，好处太多了；所以想要考研的，趁年轻，就去考，别人说再多，也不如自己去实践。

“分重点、普通班”真的有必要吗？分层式教育是否可取？

从应试教育的角度看，高中分快慢班，肯定有利于升学。进入重点班的学生，按成绩进行筛选，都是学校年级的前列学生。这些学生接受能力、记忆能力强，知识基础较为扎实，因此无论学习新知，还是刷题，肯定比普通班的学生快。学校安排到重点班教书的教师，一般都是教学经验丰富的教师。在这样班级教学，无论教学内容的深度和广度，还是教学节奏、刷题量都明显优于普通版。更重要的是，这样的班级，由于学生学习能力强，因此，竞争氛围浓，学习的氛围推着学生前进。所以，这样的班级，高考的目标，都是定在600分以上，绝大多数学生的眼睛都盯着985/211.而普通班的学生，由于成绩经过筛选，成绩要比重点班的学生差以 至两个层次，学习能力要低一些，特别是很多学生都有薄弱学科，发展不平衡。学校安排到普通班的教师一般都不配套。这样的班级，无论教学进度、教学节奏，还是刷题量都低于重点班。这样的班级，学习氛围。竞争氛围都明显弱于重点班。所以，这样的班级的高考目标，一般都定在二本以上，大多数学生眼睛都盯着一本。

我所在学校曾经做过对比，分快慢班，高考上600分的人数，以及上985/211大学的人数都明显高于不分快慢班的年级；但差生的比例也要高于不分普通班的年级。而不分快慢班的年级，上一本的比例要高于分快慢班的年级，而差生明显少于分快慢班的年级。

从教育公平的角度看，分快慢班，肯定有违教育的公平性。分快慢班的目的，是为了少数尖子生，为了考上更多的清华北大，考上更多的985/211；但对于学校的中等生、差生不够公平。因为学校将名师、教学***向快班倾斜，没有面向所有学生，公平对待每位学生。分了快慢班，有教学经验的教师长期教重点班，而年轻教师、一般教师就长期失去教重点班的机会，这样对大多数教师也是不够公平。因为教重点班的教师，无论从名誉、声望，还是高考质量奖都优于普通教师，长期下去，学校内部的矛盾会突出，不利于调动全体教师的教学积极性。

分"重点班"、"普通班"，我以为有必要，有的孩子天赋聪明老师课堂上所授知识，一遍就领会，有的孩子再怎么刻苦认真学习，考试成绩就是上不去，另外还有一种孩子天生就不是学习的那块料。

在班级里学生之间无意中形成了，学习好的学生和成绩好的在一块玩耍，差生与差生结伴自寻取暖和安慰。尽管义务教育不允许学校分重点班普通班，但是部分中学静悄悄在高中校园内开办几班少年初中班，还有的学校在初三冲刺阶段将年级里各班差生调整出来，编成另外班级，用心良苦，好意绵绵，无非是想给本地方重点高中输送优质生源和留住好的学生。可想而知，分层次式教育迫在眉睫，当然可取！

我觉得“分重点、普通班”有必要。

刘铭是我们学校今年毕业的学生，初二期末考试时，他的成绩在班上是第一名，但在全县排名到了200多名。到了初三，班主任老师找他谈心，说：“以你的成绩，初三毕业考安乡一中是绝对没有问题的，但要想进一中的重点班就存在很大的问题了，如果你能继续努力，并改善自己的学习方法，我相信通过一年的时间是有可能考入一中重点班的！”刘铭很听话，从此开始更加发奋，今年毕业时果然考到了全县第四十多名，顺利地进入了安乡一中重点班。

分重点、普通班还能照顾到学习能力有差距的学生如果把全部的学生都放在一起，那么基础好的学生吃不饱，基础差的则累得不行。分班后老师可以根据班级的整体水平***取不一样的教学方法，合理掌握教学进度。比如我们安乡一中就是同一个老师既教普通班，又教重点班，但老师上课时会***取不同的教法，让每一个学生在一堂课中都有收获。

如果不分班，老师讲一个知识点的时候，有一些反应特别快，或者我们称之为聪明的学生，早就听懂了，甚至当老师提问的时候，他可以做到举一反三。而有一些同学还处于懵懂状态，压根就没听懂，这其实对于老师来说就是一个很难的选择，是继续往下讲或者再讲的深一点，把这个知识点剖析的再透彻一点，还是应该返回去再重新讲一遍，让那些没有听懂的学生再学习一次。所以分班对于学生的学习是有帮助的。

没必要

从教育的发展观来说，没必要。

第一，有违教育公平，这个有点唱高调，事实就是如此。

第二，这种分法，即限制了学生的发展，也限制了老师的积极性与创造力.

第三，事实证明如此两个例子，第一是已故北京数学特技级教师孙维刚，22是所普通中学，经过孙老师6年的***，最多时候一个班有20多人被清华北大录取。这说明没有差孩子，差孩子也可以成大才，而分班分层就是给人分三六九等，是严重伤害自尊的做法。

第二个例子就是新加坡的教育改革，重点改革“根深蒂固”的分流制度：

成绩好的人可以进入最棒的学校，未来很有机会出国留学、获得一流公职，表现不好的则会进入技职体系，***也没有终止这种筛选的模式……

新加坡改革可以说是对自己实行几十年的分层教育的反思，名校的信心明显比较好，但幸福指数却不高，成就的比率虽高，带来问题也多。

不希望我们走人家弃用的老路，这是教育部门应当重视的课题。

我是多年的教师了，说心里话:不用管学生的人数多少，一定学生的学习情况存在着差异，所以分班对于学习基础好的学生确实有促进作用，对哪些相对差点的学生学习上打击也小一些。只要不是老师的配备出现问题，分班还是有好处的。但是大多为学校在分班的时候往往教师的分配有问题:特别是那些担任基础较差的班任课老师的不负责任和没有压力的思想，就往往毁了一帮子学生。所以我希望任何学校不要分班。只有不分班老师才可以公平竞争，学生才可以得到相同的待遇。

如何看待“佛系”教师这个说法？

谢谢邀请。

网络词很火的“佛系教师“，只能说说而已，如果教师真的当“佛系教师”，我认为是不利于教育事业的发展。

一是“佛系教师“是一种心态。

作为教师本应忠诚于党的教育事业，以良好的心态去学习、做好教书育人的教育教学工作，对学生有一颗善心，无可非议。但以“佛系教师“心去对待工作不可取。教育的大政方针所在，教学的规律可循，改变的是方法，不是心态。

二是”佛系教师“的生方式问题。

现在，随着社会发展节奏加快，教师在学校教育教学工作中，面临的各种压力，个人生活方式调整，以“佛系老师”对待人生活，无可厚非，但在工作上，也以”佛系教师“方式，对待教学工作，放下、随心所欲、一切看谈不可取。试想工作怎能儿戏，学生的学习教育怎敢随心所欲，作为一名教师这种“佛系老师“心理，对工作说轻了是逃避，说重了是对工作不负责任，对学生是是心理伤害，说重了会误人子弟。

三是“佛系教师”正确为师观。

事业要忠诚，工作应积极，心底应善良，对学生要热忱，生活上要乐观。只有这样才能对待起事业，不辜付社会，才能承担起教书育人的重担，无愧于人民教师的光荣称号！

教育教学工作中，老师起着值关重要的作用，只有正确理解“佛系教师“这一网络新词，万不可曲解其意，跟风盲从。

望辛苦奋斗在教学一线的老师们，以乐观向上的人生观，科学合理的价值观，在教育事业中做出自己更大的贡献！

到此，以上就是小编对于幼儿自制蔬菜大棚教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿自制蔬菜大棚教案的3点解答对大家有用。